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問你自己：那又如何？ 

深度學習並不只是教授相關知識，也不只是為變動世界做準備來建構技能而已；深度學習提醒學生，他們在這個世界的意義，還有他們可以做出改變的方式。已經轉變成激發者的教師建立了一個習慣，常常問自己一個重要的問題：「所以，這到底會造成多大的改變？」在Terri Kirkey的課堂裡，學習者會驅動自己的學習感和目的。就讓我們更仔細來看看她是如何培養這點的。Terri 最根本的工作就是要創造一個互相交流及尊重的學習環境。藉由檢視知識建構圈的目的和實作，Terri創造了探究的文化。課程的基調是強化協作、成長心智習性還有好奇心—提問、好奇、探索。過去這一年，他們的關鍵問題集中在「我們要如何用所學造成改變？」從一開始，傳達給學生的訊息就是：這個學習很重要，你很重要。為了要能回答「做出改變」這個問題，學生尋求各式各樣的資源，甚至向教師以外的伙伴求援。他們常常被提醒，要將關鍵的經驗和知識帶到課堂上以促進課堂的動能。Terri解釋：「學生的好奇心、問題還有想法會驅動學習的方向。我們『分享我們的心智』，讓學生成為教室裡的專家，有許多機會可以分享他們的個人知識還有連結。學生在學習旅程牆（Learning Journey Wall）上的文件紀錄裡扮演主動的角色。他們協助製作可張貼的投影片，讓我們建立的連結更容易傳播開來。藉由一起建立成功的表現指標，學生也更投入學習目標和評量。」強烈的學生自主權瀰漫在教室中。課堂中的學生將自己視為這個學習設計的夥伴，也是改變的主體。Terri總結：當我們在處理新的學習時，常常問這個問題：那又如何？我們為什麼要學這個？我們可以把這個新的學習連結到舊有的學習或經驗嗎？新的學習如何形塑我們未來的學習？因為大家都要有所貢獻，我們會讚揚已知與學習間的連結、開始認可這些連結能幫助我們深化學習，也注意到學習最好是合作的。透過建構知識和分享，我們了解到自己就可以教彼此很多東西。大家一起來，我們能學更多！當學生認為自己是成功的，對於更公開地分享學習就會有信心。Terri解釋：「我們班級的部落格分享了我們的學習旅程，也分享在學校的推特貼文和學校的定期通訊裡。讓別人看到我們的經驗，能幫助發起而後擴展學生、家庭、學校間的對話；這也展現出，我們的學習經驗和全校性的參與有所連結，對在地和全球都造成改變。」

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